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有家长问,孩子数数遇到9就卡壳,是不是回想欠好?

这种状况除了重复回想,还有没有什么办法能够处理?

其实,大多数孩子在开端操练数数的时分,都会阅历遇9卡壳的阶段,而大部分的孩子也都是靠重复回想处理这个问题。

但实质上,数数,重最要的是要树立 孩子关于接连数的知道

接连数的知道,在数学启蒙里是很重要的一环。相对而言,传统的幼儿数学教育里很少会提及这个内容。什么是接连数的知道呢?

咱们之前不是有提到说孩子数数能够数到几十几百,可是假如从中心打断孩子就接不上来。这个接不上来的原因,很大一部分便是孩子关于接连数没有概念。

实质上,接连数的知道,是孩子关于十进制开端的感知进程。1、2、3、4、5、6、7、8、9 。 9后边再来一个1,便是10了,所以,在位数中,个位上只要1-9 这9个数,再来一个就会到十位。

假如接连数的根底打好了,关于一年级学习个位和十位的难点,孩子就很简略了解

咱们能够给孩子做一套数字卡来学习接连数,数字分两组,一组是个位的,从1-9共9张;一组是十位的,从10、20到90也是9张。

第一步,咱们要先给孩子树立1-9的数量、数名和数字的概念:

数量是详细能够数的物体,看的见,摸的着的。

数名是咱们念出来的数的发音。

数字便是咱们写出来数字符号。

(看这几个概念就知道咱们的孩子要了解数学题是一个多么杂乱的进程了吧? 看似简略的知道一个1,实质上脑筋里是一连串的认知进程)

咱们主张家长用同质的物品来表明量,比方小棉签、小数棒。

把1-9的数字卡按序笔直摆开,

然后陪着孩子一同来点数小数棒,在数字卡1的右边放1支数棒,在数字卡2的右边放2支数棒……在数字卡9的右边放9支数棒,让孩子看到1-9的数量改变和数量与数字的对应联系。

第二步,树立整十数的概念——什么是“10”

在这个进程里,家长和孩子一同来数数棒,数到10支就用皮筋把它们缠起来,表明10是一个整数。这样的10总共做45捆。

(这个进程有点单调,家长能够和孩子一同协作,孩子能做几捆就做几捆,不强求。)

然后,把数字卡10-90按序笔直摆开,放在个位数字卡的左面(十位在个位的左面,不是吗?)

教孩子认读:

这是10,放一捆10的数棒放在数字卡10的右边;

这是20,放两捆10的数棒放在数字卡20的右边;

这是30,那咱们要放几捆10的数棒呢?

让孩子自己去调查考虑,余下的作业都让孩子自己去完结,一直到90的数字卡旁边放9捆。

(45个10正好便是这个时分用完了,假如有多的或是有差的,那便是孩子在30-90的点数中呈现了过错,不必直接说错了,让孩子自己再查看一遍就好。)

这个进程,是开端树立孩子关于个位和十位的知道(当然,这个时分不需要带给孩子位数的清晰概念,只需要让孩子由于着手操作了有形象就行。)

第三步,接连数的介绍开端了

把小数字卡1放到大数字卡10的后边,1盖住10的0,使两个数字卡在一同成为11,这个时分让孩子数数棒,会发现10的数棒和1的数棒放在一同是11支数棒,所以让孩子知道11的数字是由一个10和一个1组成的。

把1的数字卡拿回原处,反放,便是数字卡的空白面向上,通知孩子1现已到10的后边去上完班了,要回家歇息了。

再把2的数字卡放到10的数字卡后边,盖住0,构成12,再让孩子数10和2的数棒,了解到12是由10和2组成的,然后请2的数字卡和数棒回家歇息……

后边持续操作,一直到9到10的后边上班,构成19,这个时分,咱们能看到个位的数字卡都是空白面向上,看不到数字了。


咱们通知孩子,一切的小数字卡都在10的后边上过班了,还有没有小数字卡能够去上班呢?没有了。

没有了,那怎样办呢?让孩子去调查一下数字卡,再回想一下19的下面是多少?是20。

对了,由于9现已在10后边上过班,又没有其他的小数字卡了,所以19的后边是20

强调了这一点后,9回家歇息,一切小数字卡翻过来,跟孩子说:现在小数字卡们都要去20的后边上班了……然后依照10数字卡的办法再让1-9在20的数字卡后边去上班,让孩子调查到21是由一个20和一个1组成的……29是由一个20和一个9组成的,到了29,再问孩子,有没有小数字卡持续在20后边上班?没有,那怎样办?29的下面是——30!对了!


假如孩子能够自己答复出29的后边是30,那么就能够省掉掉操作进程,直接把9放到30的后边,问孩子39的后边是多少~~~

有了这一系列详细直观的着手操作、调查,并在这个进程中孩子自己去考虑总结,孩子就能够了解接连数是怎样构成的了。这个时分假如再从一组数字中心去问孩子,大部分孩子都能在回想“小数字卡上班”的操作进程中,答复出下一个数字是多少。(但家长必定要留给孩子回想考虑的时刻)家长也能够协助孩子去回想,比方,问孩子64的后边是多少的时分,能够提示孩子:“你看,4现已在60后边上班了哦,4后边该谁上班了?”这样,孩子就能回想出4后边是5去60后边上班了,所以64的后边是65。


这一整个进程,便是完好的孩子知道接连数的进程,由于整个进程都是孩子自己在参加摆放、操作和考虑,所以这个进程就能被孩子自己充沛的了解吸收,真实成为孩子自己的常识。

说了这么多,看上去如同很杂乱~~~~要知道,凡是用文字表明出来的,便是笼统的符号,笼统的符号总是让人难以直观的了解。

但真的和孩子一同着手去做一遍,其实是很简略而风趣的,既让孩子参加了数学游戏,又和孩子一同度过了一段亲子互动韶光,多好?

蒙特梭利曾说过:我听到的,我随后就忘记了;我看到的,我能记住;我做过的,我才会真实了解。

「What I hear I forget, what I see I remember, what I do I understand.」

在中文里,也有相同的话,荀子《儒效篇》里有提到:不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行之而止矣。

这个作业,合适四岁左右的孩子。并且今日提到的这一整套作业内容,平常都是分红三次带给孩子的哦!

(5-7岁的孩子专心力时刻大致在10-15分钟左右,可想而知4岁左右的孩子专心力时刻会更短,当然专心力时刻是由孩子特性、了解水平以及引导者是否了解孩子的爱好点等多种要素所影响的)

每个孩子的数学敏感度不一样,所以家长不需要急于让孩子必定表现出来在这个进程中学习到了什么,就当成是游戏,抱一颗平常心和孩子一同玩。咱们信任,只要为孩子供给了环境,孩子必定会有所吸收。